基于标准的评价
中北一小 邱晓翯
Module 2 Unit 2 My family <英语>（牛津上海版）三年级第一学期
课程解析与目标续写：
【概述】三年级英语在认读单词方面可以分为：反应迅速准确，独立准确，帮助后基本准确等几个等级，在使用日常用语可以分为：习惯或者善于用英语与他人对话，在适当引导下能用英语与他人对话，在使用所学句型方面可以分为：能熟练运用所学句型，并能用连续的几句话表达自己的想法，能用所学句型表达自己的想法，能在老师或者同学的引导或启发下用所学句型表达自己的想法等几个等级，教学评价的目的是假发和保持学生对英语学习的兴趣和热情，同时也帮助教师了解教学效果以便适时调整教学方法。
本案例为单元的第一课时，学生通过对于新授单词的学习，可以对自己的家庭成员进行描述的过程。本案例的评价内容为“回答问题”、“描述人物”“语段描述”完成学业成果。
【案例呈现】
1.评价目标
能熟练运用本单元核心词汇grandfather，grandmother，father，mother，brother，sister，me，能利用核心词汇对于This is ...He is ...He can..He/she likes...How...句型进行描述人物。
2.评价内容（学习兴趣和学习习惯评价内容）
在展示（评价）活动中，我在设计评价内容时充分考虑学生的年龄特点和认知规律，并要求让学生轻松愉快地参与。三年级采用课本内容，通过朗读小诗、唱歌、语段描述进行检测。
3.评价具体做法是：（评价融入教学）
①活动前，每组都有个小组长，下发《多维度学业评价表》（见下表1），小组长可以通过同学的课堂表现进行互评。同时发给每个学生一张《多维度学业评价表》（见下表2）学生手持《多维度学业表》参与展示，进行教师评价。在展示过程中，学生可自由选择成果展示的先后次序。
3.评价示例
Task1 看图片互问互答
He is tall. He is old. He can read books. Who is he?
She is thin. She is old. She can read books too. Who is she?
He is thin and tall. He is under the tree. He likes drinking tea. Who is he?
She is thin and tall.She is under the tree.She likes drinking tea too.Who is she?
Look,they are young.They can ride bikes.Who are they?
Task 2 描述人物(纸笔测试)
根据下列图片和句型框架进行描述人物
This is...
He/she is..
He/she can...
He/she likes..
How...
Task3 语段描述（纸笔测试）
请绘画一副自己家人的肖像，再对其进行描述
| My____
photo |
4.多维度学业评价（等第与评语相结合）
表1 学生互评：
指标 |
描述性标准 （要求、标号、标度） |
评价等级 |
课 堂 学 习 |
(1)认真听讲，参与讨论。 |
一星 |
(2)认真听讲，有参与讨论，能与人合作，能接受别人的意见，正确回答问题。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。 |
两星 |
|
(3) 认真听讲，参与讨论态度认真，正确回答问题。善于与人合作，虚心听取别人的意见，具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 |
三星 |
表2 教师评价：
指标 |
等级标准 （要求、标号、标度） |
评价等级 |
语段描述作业 |
(1)可以用简单2-3语句介绍自己的家人 |
一星 |
(2)可以绘画出自己的家人并用3-4句话进行介绍 |
两星 |
|
（3）可以绘画并用5句以上介绍自己的家人 |
三星 |
【案例启示】
1.实施评价促使学生保持和提高学习兴趣，增强了学习的信心
课堂中，课堂教学评价本身具有即时性的特点，是教师在课堂上对学生进行即兴点评的一种评价形式，对学生的学习、态度、情绪等方面起着激励、调控和导向的作用。因此，在课堂教学中，教师评价如果带有随意性，语句单调乏味，则会产生消极的影响。在教学过程中，经常使用描述性的评价用语，比如：Good girl.Clever boy.Good idea,but can you have a try again?让学生感到自己的被肯定，被赏识的感觉，提高学生的学习兴趣与信心。 同时通过《多维度评价表》，将课堂中教学评价与最后的终结性的评价结合起来。使课堂评价常规化，是最为有效的方法。
2.实施评价促进学生注重创新能力的培养
在课堂中放手让学生自己去动脑筋想象，脑洞大开，让学生自己对于今天所学进行一个整体复习，并通过自己的想象力进行一个反馈。如：在英语教材中有些课文以对话形式出现，就要求学生以短文形式改写，有些课文以短文形式出现，则要求他们以改编成对话形式，以训练他们的创造性思维。
3.实施评价促进师生之间的关系，更为之紧密。
教师的评价不仅要关注整个教学过程，还要关注个体，尊重学生的个性差异，在了解学生需求的基础上，通过多元互动进行即时评价，以促进学生身心两方面的健康发展。过去的教学评价，激励学生争取分数，现在的教学评价不仅提升了学生学习的兴趣，同时还带动学生与老师进行互动。本案例中通过互问互答的方式进行互相沟通，同时也对于自己家人的描述，让同学与老师更加了解自己的家人与自己，贴近师生，生生之间的关系。分层的教学评价，对于不同层次的学生来说，也更能够具有针对性的教学。
【评价问题】
因为高效课堂以学生为中心，强调学生是课堂的主人，教师仅起到一个教学监督，管理的作用。在教学中，会出现要么教师监督过度，要么教师不做监督，把握好教师的监督作用，这个平衡点很难把握。