拓展阅读教学设计

蒋瑾艳

一、选材：

本节拓展阅读课的重点为复习副词的用法。所以在阅读材料的选择方面，我们考虑了以下几点：1、故事本身要易于学生理解，学生在学习过程中不需要花太多精力在文本本身的理解上。这样可以将学习的重心完全落在本课目标副词的理解运用上。 2、故事必须具有重点词汇重复、词汇易替换的特点。3、本语篇应充满趣味性，能培养学生积极情感与良好的道德品质，发展学生预测、结合插图理解故事大意和具体信息等基本技能，为后续的语言学习做好铺垫。

基于以上三点考虑，我们选择了《伊索寓言》中的又一名篇“The Hare and the Tortoise”， 一方面,学生都读过“The rabbit and the turtle”,学生已有的知识基础丰厚；另一方面，此故事人物性格鲜明，非常合适学生体会和使用副词。

二、目标定位：

依据《义务教育英语课程标准》（2011版）对故事教学的要求和指导，本课的教学目标是依据小学生的兴趣和认知特点有策略地实施课外拓展故事教学，使课堂充满故事味。在进行故事教学时，以学生理解文本为前提，通过找副词、演副词、填副词、用副词等一系列学习活动，最终达到灵活运用副词的目的。

三、设计亮点：

1、以巩固词汇为内核，故事讲演为外壳。

本课的教学设计中，读前读中与读后环节都是紧紧扣住巩固副词这一核心目标展开的。切入文本时，学生通过找副词，体会人物性格；故事推进过程中，学生借由不同副词所包含的情绪来演读同一句话，进一步认识到准确使用副词的重要性；文本主体学习完毕后，让学生填出文中两处缺失的副词，因为没有标准答案，学生的思维之窗被打开，学生再次体会语言的魅力；读后环节的缩写故事，副词仍旧是重点。纵观全课，巩固副词是一根线索，所有的学习活动推进都在此线索之上有梯度地展开，同时，由于有了学生耳熟能详的故事作为外壳，本该枯燥的词汇复习课充满趣味性。

2、把故事“读厚”再“读薄”。

基于学生之前已有的知识经验，本课的读前环节设计让学生自己先讲一讲《龟兔赛跑》的故事。这个时候虽然学生脑中的故事有血有肉，但用英语表达起来就像一副骨架，，于是教师引导着学生通过对于本课文本的学习，渐渐揣摩和体会副词的妙处。随后在故事推进过程中，学生的语言表达渐渐丰富起来，对于副词的运用也较为熟练。在读后的环节，设计了缩写故事的环节，但与读前的讲故事不同的是，此时的“读薄”故事不再是读前“干巴巴”的文字，而是有动词与副词巧妙搭配后的精练的故事。此环节的设置目的在于提升学生语言的精练和准确性。